El equipo de la USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular) no realiza diagnósticos clínicos ni médicos porque su función es estrictamente pedagógica y de apoyo a la inclusión escolar, no de salud o rehabilitación.

Las razones principales se basan en el marco normativo y operativo de la Educación Especial en México:

• Enfoque pedagógico, no clínico: La USAER trabaja bajo el modelo social de la discapacidad y la educación inclusiva. Su tarea no es clasificar al estudiante con una etiqueta médica o nosológica (como TDAH, TEA o discapacidad intelectual severa mediante pruebas clínicas), sino identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) presentes en el contexto escolar, áulico y sociofamiliar.
• Límites de competencia legal y profesional: Un diagnóstico clínico requiere valoración médica especializada (neurología, paidopsiquiatría, audiología, etc.) o evaluaciones psicométricas clínicas fuera del ámbito escolar formal. El personal de USAER está compuesto por docentes especialistas, psicólogos educativos, trabajadores sociales y maestros de comunicación, cuya función normativa no incluye emitir diagnósticos médicos oficiales.
• Uso de la Evaluación Psicopedagógica (EPP): En lugar de un diagnóstico clínico, el equipo interdisciplinario elabora una Evaluación Psicopedagógica. Este instrumento evalúa el estilo de aprendizaje del alumno, su nivel de competencia curricular, el contexto del aula y los recursos necesarios para diseñar los ajustes razonables en el Plan de Intervención.
• Canalización externa: Cuando el equipo de USAER y la escuela detectan indicadores que sugieren una condición de salud o neurológica no diagnosticada, su protocolo consiste en orientar a la familia para que acuda a instituciones del sector salud (como el IMSS, ISSSTE, DIF o centros de salud mental infantil) para obtener una valoración médica formal.

En resumen, la USAER no busca definir “qué tiene clínicamente el alumno”, sino “qué necesita la escuela y el docente para garantizar que el alumno aprenda y participe en igualdad de condiciones”.

Pero, ¿Qué debe llevar esa evaluación?

La Evaluación Psicopedagógica (EPP) y el Plan de Intervención son los instrumentos rectores que orientan el trabajo conjunto entre la escuela regular y el equipo de USAER. Su estructura está alineada con el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana y la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva.

Componentes de la Evaluación Psicopedagógica (EPP)

La EPP recoge información integral de los distintos contextos en los que interactúa el estudiante para determinar qué apoyos requiere.

• Datos generales y motivo de evaluación: Identificación del alumno, historial escolar, antecedentes relevantes y la situación específica que motivó la intervención interdisciplinaria.
• Apariencia física y estado de salud general: Registro de condiciones médicas conocidas, antecedentes pre/postnatales relevantes y tratamientos o valoraciones clínicas externas (si existen).
• Desarrollo general del estudiante:
  • Área motriz: Motricidad fina, gruesa y esquema corporal.
  • Área cognitiva: Procesos de atención, memoria, procesamiento de información y resolución de problemas.
  • Área comunicativo-lingüística: Nivel de competencia comunicativa, lenguaje expresivo y comprensivo.
  • Área socioemocional: Autonomía personal, autoconcepto, habilidades de interacción y autorregulación.
• Nivel de competencia curricular (NCC): Lo que el alumno sabe y puede hacer en relación con los contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) de su grado.
• Estilo y ritmo de aprendizaje: Canales de percepción preferentes, tiempos de respuesta, nivel de persistencia y tipo de motivadores ante las tareas escolares.
• Análisis de los contextos:
  • Contexto áulico: Metodología del docente frente a grupo, ambiente de aprendizaje, organización del espacio y relación con sus pares.
  • Contexto escolar: Infraestructura, accesibilidad, clima escolar y cultura de inclusión en el plantel.
  • Contexto sociofamiliar: Dinámica del hogar, expectativas parentales, red de apoyo y recursos disponibles.
• Determinación de las BAP: Identificación puntual de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (estructurales, normativas o didácticas) que enfrenta el alumno.

Componentes del Plan de Intervención

A partir de las BAP identificadas, se diseña el Plan de Intervención, el cual formaliza los apoyos específicos y los Ajustes Razonables.

Sección	Contenido clave
Ajustes Razonables	Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas en infraestructura, materiales, tiempos o formas de evaluación para garantizar el acceso al aprendizaje.
Estrategias Didácticas Diversificadas	Orientaciones metodológicas (DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje) para que el docente titular aplique en el aula.
Acciones por Área de Apoyo	Responsabilidades y metas específicas asignadas al maestro de apoyo, psicología, comunicación y trabajo social.
Compromisos de la Familia	Acuerdos concretos con madres, padres o tutores para dar continuidad al trabajo pedagógico en casa.
Mecanismos de Seguimiento	Criterios, fechas de revisión y evidencias para evaluar la efectividad de las medidas implementadas.

Pasos normativos del proceso

Seguimiento y revaloración: Se evalúa de manera periódica (generalmente al corte de cada periodo de evaluación trimestral) el impacto de los apoyos para ajustar o retirar intervenciones según los avances del alumno.

Detección inicial: El docente de grupo identifica a los alumnos que presentan dificultades significativas que persisten pese a la diversificación de la enseñanza cotidiana.

Evaluación interdisciplinaria: El equipo de USAER (maestro de apoyo, psicólogo, maestro de comunicación y trabajador social) junto con el docente titular aplican observaciones, entrevistas y pruebas pedagógicas.

Elaboración colegiada del informe: Se redacta el documento de la EPP consolidando las conclusiones de todas las áreas involucradas.

Construcción y firma del Plan de Intervención: Se definen los ajustes razonables en reunión de trabajo conjunto y se formalizan los compromisos con la firma del directivo, docentes y padres de familia.

• Instagram
• TikTok
• WhatsApp
• YouTube
• Facebook

• El diagnóstico desde la perspectiva de USAER
• Dimensiones de 4to grado
• Dimensiones de 3er grado
• Dimensiones de 2do grado
• Dimensiones de aprendizaje de 1er grado